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地球爷爷的手教学设计

一、教学设计的核心依据与整体目标

《地球爷爷的手》是一篇兼具童话趣味与科学内涵的低年级语文课文，以“地球爷爷的手”为核心意象，用贴近儿童视角的语言解释了地心引力的基本原理，实现了文学性与科学性的有机统一。本教学设计立足我国义务教育语文课程的核心要求，结合低年级学生的认知发展特点，围绕“语文素养+科普素养”的双重目标展开，为跨学科教学提供了可借鉴的实践范式。

（一）文本解读：科普性与童趣性的融合

从文本特质来看，《地球爷爷的手》突破了传统科普文的抽象化局限，以小兔摘桃、小猴帮忙的童话情节为载体，将“地心引力”这一抽象科学概念转化为儿童可感知的“地球爷爷的手”的具象形象，既符合低年级学生的阅读习惯，又渗透了基础科学认知。王荣生在《语文课程论基础》中指出，“低年级科普文本的教学需平衡‘科学性’与‘文学性’，避免将科学知识的讲授变成冰冷的灌输，要让学生在文学的趣味中自然接纳科学常识”（王荣生，2015）。这一观点为本文本的教学定位提供了依据，即教学不能只停留在“教生字、读课文”的基础层面，更要挖掘文本中“童话意象服务科学认知”的核心价值，实现语文工具性与人文性、科学性的统一。

（二）学情分析：低年级学生的认知起点

本课程的施教对象为小学二年级学生，这一阶段的学生正处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段向具体运算阶段过渡”时期，对抽象概念的理解依赖具象的情境与直观的演示