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小学一年级数学《加法（第二课时）》教学设计

一、教学内容与学情研判

【基础·核心概念】本课是《加法》单元的第二课时，教学内容为人教版一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的“加法”深化部分。在第一课时中，学生已经初步经历了把两部分合起来抽象为加法运算的过程，认识了加号“+”，并能够看图计算5以内的加法。本课时将在此基础上，进一步巩固加法的本质含义，将教学重心从“认识加法”转向“深入理解加法意义”与“探索多样化算法”并重。具体的知识载体聚焦于教材P25的例2（小松鼠情境图）以及相应的“做一做”练习题，核心任务是引导学生掌握计算5以内加法的基本方法，并能根据同一幅图列出不同的加法算式，初步感知交换加数位置和不变的规律【难点·易混淆点】。

【重要·学情分析】经过第一课时的学习，绝大多数学生能够说出“把两部分合起来用加法”，但这种认知往往停留在机械记忆层面。当被问及“为什么用加法”时，学生的回答往往是“因为老师教的”或者“因为题目是这么写的”，缺乏对加法模型的本源性理解。此外，在计算3+2等于几时，学生的原有认知水平呈现出较大的差异性：部分学生仍停留在“实物点数”阶段（即一个一个数总数）；部分学生已经具备了“接着数”的经验（从3往后数4、5）；还有少部分学生能够利用“数的组成”（因为3和2组成5）进行快速推算。因此，本课时的难点在于如何尊重学生的差异，将这种隐性的、个性化的计算策略