小学四年级数学《穿越时空的数学密码：阿拉伯数字的起源与传播》探究式教案.docxVIP

小学四年级数学《穿越时空的数学密码：阿拉伯数字的起源与传播》探究式教案

一、教学基本信息

【课题】穿越时空的数学密码：阿拉伯数字的起源与传播

【年级】小学四年级

【课时】1课时（40分钟）

【课型】新授课·数学文化探究课

【教材版本】通用（结合人教版四年级上册《数的产生》拓展设计）

二、设计理念

【核心素养导向·重要】本节课以“探究阿拉伯数字的起源”为载体，深度落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“数学文化渗透”与“跨学科主题学习”的要求。教学设计遵循“历史发生原理”，将数学知识的发生发展过程转化为学生可经历的探究活动，让学生在“像数学家一样思考”的过程中，感悟数学符号的简洁美与位值制的先进性，培养数感、符号意识、推理意识及文化自信【核心素养·重点】。

三、教材与学情分析

（一）教材分析

本课属于“综合与实践”领域及“数与代数”领域的数学文化拓展内容。教材从“数的产生”切入，介绍了从实物计数、结绳计数到符号计数的演变历程，其中阿拉伯数字的起源与传播是重中之重。本设计跳出单纯的知识介绍，将历史线、探究线、素养线三线融合，构建深度学习的课堂【基础】。

（二）学情分析

【认知起点·重要】四年级学生已熟练使用阿拉伯数字进行读写与计算，但对“数字是谁发明的”“为什么叫阿拉伯数字”存在普遍误解（多数学生望文生义，认为是阿拉伯人发明的）【高频易错点·难点】。学生具备初步的资料搜集能