小学数学三年级下册《融合性活动日历制作》精品教学设计.docxVIP

小学数学三年级下册《融合性活动日历制作》精品教学设计

一、教材与学情融通：基于核心素养的综合性学习定位

（一）教材分析：综合与实践领域的载体价值【重要】

本节课内容隶属于人教版小学数学三年级下册第六单元“年、月、日”之后的“综合与实践”领域。教材编排此内容的深层意图，并非简单的手工课，而是要求学生在掌握了时间单位的基础知识之后，能够综合运用“年、月、日”的知识以及“正方体”的立体图形特征，去解决一个具有现实意义的挑战——如何用有限的四个小正方体，通过合理的数字分配与组合，构建出一个能够灵活表示任意日期（月、日、星期）的活动日历。这一内容承载着独特的育人价值：其一，它是对本单元“年、月、日”知识的一次实践性检验与应用，促使学生从“知道”走向“会用”；其二，它天然地融合了“数与代数”（时间的表示、数字的组合）与“图形与几何”（正方体的特征、空间六个面的利用）两大领域，是培养学生跨学科综合运用知识能力的最佳载体【基础】；其三，通过经历“发现问题—分析问题—提出方案—动手操作—优化改进—展示评价”的完整活动过程，能够有效积累数学活动经验，感悟模型思想与优化思想，发展应用意识和创新意识。本课内容既是对单元知识的巩固拓展，更是引导学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的关键节点。

（二）学情分析：经验、能力与潜在困难的全景扫描

1.知识