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学校师德师风心得体会

参加完学校本学期组织的三轮师德师风专题学习、案例警示教育和师徒结对复盘研讨后，我对“为师者”这两个字的重量，有了比过去十五年教书生涯更具象也更深刻的认知。很长一段时间里，我和很多一线教师一样，对师德师风的认知停留在“底线要求”层面：不体罚学生、不收受礼品、不有偿补课，守住这几条红线，就是合格的有师德的老师。直到这次系统的学习，跟着教研员梳理近现代教育史上陶行知、晏阳初这些教育家的实践，看着身边优秀教师的先进事迹分享，再结合自己教学中遇到的一件件小事复盘，才幡然醒悟，师德从来不是用来应付考核的条条框框，更不是挂在墙上的标语口号，它是支撑教师站在三尺讲台的内核，是能影响学生一生的无形力量，它写在我们每一次和学生的对话里，每一份认真修改的作业里，每一次公平对待每一个孩子的选择里。

前年我带高三毕业班，班上有个叫小琳的女生，整整两年多时间里，她总是坐在教室的角落，上课不发言，下课不和同学玩，成绩一直在中游徘徊。我那时候忙着抓升学率，找她谈过两次话，只问了成绩，她不说话我也就没再追问，只当她是性格内向，只要不惹事不拖成绩就行。那次师德师风学习中，主讲的校长拿出一个案例讲“被忽略的沉默的孩子，才最需要教师的师德光照”，那句话一下子戳中了我。学习结束后我特意翻了小琳的学籍档案，又找之前教过她的老师了解情况，才知道她初二的时候父母离异，父亲再婚去了外地，母亲改嫁后很少来看她，