小学数学新人教版五年级上册第八单元3.图形的位置教案（2026秋）.docVIP

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3.图形的位置

【教学过程】

导入新课

创设教室座位真实情境：请学生说一说自己的座位位置，如何用简洁的方式精准描述座位？教师引出数对知识，提问：本册我们学习了用什么方法确定平面内物体的位置？顺势导入本节课，系统复习图形的位置相关知识。

环节一：梳理数对的意义与表示方法

1.教师活动：结合教室座位图，定义列和行：竖排为列，从左往右数；横排为行，从前往后数。抛出问题：数对的书写格式和含义是什么？（3,4）表示什么意思？

学生活动：观察座位图，思考交流数对含义。

预设学生答案：数对先列后行，格式（列数，行数）；（3,4）表示第3列第4行。

2.教师活动：出示易错数对（4,3）和（3,4），提问：两个数对有什么区别？位置是否相同？

学生活动：对比辨析，明确数对顺序不可颠倒。

预设学生答案：（4,3）是第4列第3行，（3,4）是第3列第4行，位置完全不同。

3.教师活动：随机点名，让学生用数对表示自己、同桌的座位。

学生活动：实时练习，巩固数对表示方法。

4.教师活动：提问：同一列、同一行的数对有什么特征？

学生活动：观察总结规律。

预设学生答案：同一列数对，第一个数字相同；同一行数对，第二个数字相同。

5.教师活动：引导学生梳理数对基础知识点，标注易错点。

学生活动：自主梳理知识要点。

6.教师活动：查漏补缺，强化数对核心规则。

[设计意图]依托学生熟悉的教室座位情境，将