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基于眼动分析：标记与解释策略重塑多媒体图片学习效能

一、引言

1.1研究背景与动因

在信息技术飞速发展的当下，多媒体学习已成为教育领域的重要组成部分。多媒体学习借助文字、图像、音频、视频等多种形式，为学习者提供了丰富的学习资源和多样化的学习体验，能有效激发学习兴趣，提升学习效率和效果。例如，在语言学习中，多媒体学习资源可以通过生动的图片、标准的发音以及有趣的动画，帮助学习者更好地理解和掌握语言知识；在科学课程的学习中，实验视频、模拟动画等多媒体资源能够将抽象的科学概念直观地呈现出来，促进学习者对知识的理解和应用。

标记与解释策略作为两种重要的学习策略，在多媒体学习中具有潜在的促进作用。标记策略是指学习者在学习过程中，通过对重要信息进行标注、划线、加着重号等方式，突出关键内容，从而加深对知识的理解和记忆。解释策略则是学习者对学习内容进行自我解释、总结、推理等，以构建知识之间的联系，深化对知识的理解。已有研究表明，这两种策略能够帮助学习者更好地组织和加工信息，提高学习的主动性和深度。然而，目前关于标记与解释策略在多媒体图片资源学习中的应用研究仍存在一定的空缺。虽然有部分研究探讨了这两种策略在文本学习或其他类型多媒体学习中的作用，但针对多媒体图片资源这一特定领域的研究相对较少，对于如何在多媒体图片资源学习中有效地运用标记与解释策略，以及这两种策略对学习者认知过程的具体影响机制，尚缺乏深