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探寻10-14岁超常儿童学习密码：自我监控与动机的深度耦合

一、引言

1.1研究背景

在教育心理学领域，对10-14岁超常儿童学习心理的研究始终占据着重要地位。这一年龄段的超常儿童，在认知能力、学习速度和学习方式上展现出与普通儿童不同的特质，他们往往具有更强的好奇心、求知欲以及快速掌握新知识的能力。学习自我监控作为一种重要的学习能力，指个体在学习过程中，对自身学习行为、认知过程和学习结果进行主动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，对超常儿童的学习效果有着深远影响。拥有良好学习自我监控能力的超常儿童，能够更有效地规划学习时间、选择学习策略，在面对复杂的学习任务时及时调整学习方法，确保学习目标的达成。

学习动机则是推动学生进行学习活动的内在动力，它决定了学生学习的积极性、主动性和持久性。对于超常儿童而言，强烈的学习动机可以激发他们不断探索未知领域，挑战更高难度的学习任务，挖掘自身的潜能。内在动机驱使他们出于对知识的热爱而主动学习，外在动机如获得他人的认可、奖励等也能在一定程度上维持他们的学习热情。

研究10-14岁超常儿童学习自我监控和学习动机之间的关系，有助于深入理解这一年龄段超常儿童的学习行为和心理机制。通过揭示两者的关联，能够为教育者提供更具针对性的教育方法和策略，帮助超常儿童充分发挥自身优势，实现更好的发展。这不仅对于超常儿童个体的成长具有重要意义，