《分数的初步认识》教学评课实录.pdfVIP

以“分”为锚，让分数从“生活经验”走向

越小分数大小比较的规律从不是记结论李老师用叠圆片的直观操作让孩子看见分子相同的分数分母越大分数越小这种直观感会成为孩子后续学习的经验基石从分数到数的一致性当小浩突然说就是时李老师愣了一下随即说对呀以后我们会学小数其实这里可以更沉一点小浩说得

“数学意义”——《分数的初步认识》课堂观

察与思考

周三的上午，阳光透过教室窗户洒在课桌上，孩子们手里举着

圆片、正方形、长条形纸片，争论声像刚开闸的溪水：“我的一半

是对折的圆！”“我的正方形折两次也是一半！”“不对，你那分的不

一样大！”这是李老师《分数的初步认识》的课堂开场——没有华

已经从黑板上的符号变成了手里的玩具李老师的课最动人的地方是慢慢在让孩子自己悟没直接教平均分而是用折歪的长方形让孩子调整慢在让符号意义没直接教写分数而是让孩子联结分的动作慢在让知识成网络没孤立教而是延伸到几分之一分数大小当然课也有可完善的地方

丽课件，没有刻意导入，只用“分苹果”这个最朴素的问题，把孩子

的注意力拽进了“分数的世界”。

一、唤醒经验：用“熟悉的分”搭起认知跳板

分数的起源，本就源于“分物的需要”。李老师的导入，恰好踩

中了