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老人与海鸥的教学设计

一、引言

《老人与海鸥》是一篇兼具人文温度与语言质感的叙事散文，讲述了一位普通老人与一群海鸥之间的深厚情感故事，文本中蕴含的生命善意、人与自然的和谐共生之美，是语文教学中落实核心素养的绝佳载体。本教学设计紧扣义务教育语文课程标准中“培养学生的审美鉴赏与文化传承，发展语言运用与思维能力”的要求（教育部，2022），以“语用实践为核心，情感体悟为灵魂，素养落地为目标”，整体采用“感知—品悟—创造”的递进式教学路径，结合多维度的教学活动，引导学生在文本解读中体会语言魅力，在情感共鸣中树立生命尊重的意识。教学设计过程中，既遵循语文教学的基本规律，又兼顾文本的独特性与学生的认知特点，力求实现工具性与人文性的统一，让学生在学习中获得语言能力、思维品质、文化自信与情感态度的全面提升。

二、设计依据与理念

（一）设计依据

本教学设计的核心依据来自三个层面：第一，义务教育语文课程标准的学段要求，对于中高年级学生，重点培养其精读能力与情感体悟能力，《老人与海鸥》作为叙事散文，恰好符合这一学段的文本选择标准（教育部，2022）；第二，文本本身的叙事逻辑与情感张力，《老人与海鸥》以老人与海鸥的日常相处、离别场景为线索，从细腻的动作描写到群体的情感爆发，形成了“平淡—浓烈”的情感递进，符合学生从浅到深的认知规律（钱理群，2002）；第三，学生的现有认知水平，中高年级学生已具备基本的文本