原创力文档以“感知—建构—迁移”为锚点，让面积概
的小正方形让孩子们摆长方形摆了个正方形摆了个所以长方形的面积大孩子们欢呼起来这一步把统一单位的必要性变成了孩子自己的发现他们不是被动接受要用小正方形测面积而是在尝试中发现不同工具会导致不同结果而主动寻找统一的标准这就是概念的结构化建构孩子不
念“立”起来——《认识面积》课堂教学评析
小学“图形与几何”领域的概念教学，最忌“重定义、轻体验”—
—把抽象的术语直接抛给孩子，再通过刷题强化记忆。但《认识面
积》这节课，却让我看到了概念教学的另一种可能：用孩子的眼睛
看
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