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英语学习焦虑与在线同伴互动关系研究结题报告

一、研究背景与问题提出

在全球化进程加速推进的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。无论是学术交流、职业发展还是日常社交，英语能力都已成为不可或缺的核心素养。然而，在英语学习过程中，学习焦虑现象普遍存在，严重影响学习者的学习效果和心理健康。据相关调查显示，超过60%的英语学习者曾不同程度地经历过学习焦虑，表现为课堂发言紧张、听力理解困难、口语表达不自信等症状。

随着互联网技术的飞速发展，在线教育应运而生并蓬勃兴起，为英语学习提供了全新的平台和模式。在线同伴互动作为在线教育的重要组成部分，打破了时间和空间的限制，使学习者能够随时随地与来自世界各地的同伴进行交流和合作。这种互动形式不仅丰富了学习资源，还为学习者创造了更多的语言实践机会。然而，目前关于英语学习焦虑与在线同伴互动关系的研究尚处于起步阶段，二者之间的具体作用机制尚不明确。因此，深入探讨英语学习焦虑与在线同伴互动的关系，对于优化在线英语教学策略、提高学习者的英语学习效果具有重要的现实意义。

二、研究目的与假设

（一）研究目的

本研究旨在系统探讨英语学习焦虑与在线同伴互动之间的关系，具体包括以下几个方面：

了解英语学习者学习焦虑的现状及其表现形式；

分析在线同伴互动的类型、频率和质量对英语学习焦虑的影响；

揭示英语学习焦虑对在线同伴互动参与度和互动效果的反作用；

提出基于