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大班教育叙事

一、缘起：一份“沉甸甸”的责任

九月的阳光透过玻璃窗，洒在大班活动室的地板上，映出孩子们忙碌的小身影。升入大班，孩子们脸上多了几分笃定与期待。按照惯例，我们开始了“值日生”制度的讨论与实施。与小班的“象征性劳动”、中班的“协助性劳动”不同，大班的值日生工作被赋予了更具体、更自主的内涵。我们希望通过这一日常环节，不仅培养孩子们的自理能力和服务意识，更能在真实的情境中促进他们责任意识、问题解决能力以及社会交往能力的发展。

最初，孩子们对“值日生”这个头衔充满了新鲜感。“老师，今天我是值日生，我可以擦桌子吗？”“我想负责给植物浇水！”他们争先恐后地表达着自己的意愿。然而，这份新鲜感很快在具体的工作中受到了挑战。

二、风波：当“责任”遭遇“困难”

（一）“老师，他不擦桌子！”

第一周，小A和小B是一组值日生。小A积极主动，擦桌子、整理玩具，忙得不亦乐乎。而小B则显得有些无所适从，常常站在一旁，看着小A忙碌。午餐后，当小A提醒小B一起擦桌子时，小B嘟囔着：“我不想擦，桌子好脏。”小A无奈地跑来向我“告状”。

我没有立刻批评小B，而是走过去，蹲下身问小B：“小B，你为什么不想擦桌子呢？”小B低着头，小声说：“抹布好湿，我擦不干净，而且我怕把衣服弄脏。”原来，不是他不愿意承担责任，而是他遇到了具体的困难，并且缺乏解决困难的信心和方法。

（二）“我们都想当‘小老师’！”

随着值日生工