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滑动变阻器连接与故障分析的教学反思

一、教学现象分析

在教授《滑动变阻器连接与故障分析》这一课题时，观察到以下值得关注的教学现象：

知识混淆现象：

部分学生难以区分滑动变阻器“一上一下”的正确连接方式（同组别连接/异组别连接）与限流接法的区别。

对于电阻箱和滑动变阻器的功能定位存在模糊认识。

认知障碍表现：

多数学生仍停留在机械记忆变阻“同/异”接法的传统模式，缺乏物理量变化关系的主动建构。

在分析故障时，习惯于单一维度排查，未能形成基于电路知识的系统化思维。

二、成因分析与教学难点突破

1.认知冲突处理

传统教学中对“异脚”或“同头”接法的强调，使学生形成了思维定式

面临的矛盾：

表层现象