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2026年秋人教版小学科学五年级上册《热传递》教案

一、教材分析

（一）

本内容对应2026版义务教育科学课程标准物质科学领域“能的转移与转化”学业要求，隶属于“能的形式与转化”大概念下的次级学习模块，是人教版五年级上册科学“热现象”单元的核心课。此前学生已经学习了温度的测量方法、热的基本属性等内容，为本节课的探究奠定了认知基础；后续将要学习的“保温与散热”“能量的转换与利用”等内容，均是本节课知识的延伸应用，因此本课在单元中承担承上启下的核心作用。

（二）

教材编排贴合五年级学生认知规律，共设置3个递进式探究活动、5个生活关联实例、1个跨学科实践项目，突出“做中学、用中学、创中学”的新课标理念：首先通过生活问题引发认知冲突，再通过分层实验引导学生自主总结热传递规律，最后落脚到生活应用场景，便于教师组织探究式教学，落实核心素养培养要求。

二、学情分析

（一）

五年级学生年龄集中在10-11岁，处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，已经积累了大量和热传递相关的生活经验：比如知道摸盛热水的杯子会烫手、烧开水时整壶水都会发热、冬天站在太阳底下会暖和，但对热传递的具体方式、发生条件、不同传递方式的差异没有系统化认知，普遍存在“热会主动‘跑’到冷的地方”“只有固体能传热”“热传递必须要接触”等前概念误区。

（二）

该年龄段学生好奇心强，动手实验参与度高，已经掌握了酒精灯使用、温度计读数、简单