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《除数是整十数的笔算除法》教学反思

《除数是整十数的笔算除法》是小学数学计算教学中的重要组成部分，它承接着表内除法和两位数除以一位数的笔算除法，同时也是学习更复杂除法计算的基础。近期，我执教了这一内容，课后回顾整个教学过程，既有成功的喜悦，也有值得深入反思和改进之处。现将本次教学的点滴感悟梳理如下，以期在未来的教学中不断优化，提升教学实效。

一、对教学内容的再认识

在备课时，我首先明确了本节课的核心目标：一是使学生理解和掌握除数是整十数的笔算除法的算理，即商的定位问题；二是能正确计算除数是整十数的除法算式；三是培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。其中，商的书写位置是本节课的教学重点，也是学生理解和掌握的难点。学生在此之前接触的除法，商通常是一位数且直接写在个位上，而当除数变为整十数时，商的位数可能发生变化，商的定位就显得尤为关键。因此，如何帮助学生突破这一难点，是我教学设计时首要考虑的问题。

二、教学过程中的“得”

（一）情境创设与旧知迁移，激发探究欲望

我以学生熟悉的“阅读日分书”情境引入，提出“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”的问题。这一情境贴近学生生活，能有效激发其解决问题的兴趣。在列出算式92÷30后，我引导学生先进行估算，再尝试用已有的知识解决。部分学生想到了用乘法口诀“三三得九”来估算商大约是3，也有学生尝试用小棒来分一分，直观感受92里面有3个30，还