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AI冲击下的大学“知识观”更新：从覆盖确定性内容到培养判断、迁移与元认知

摘要

本研究聚焦于人工智能技术对高等教育知识观的根本性冲击，论证了大学课程的核心使命正从“覆盖确定性内容”转向“培养判断、迁移与元认知能力”。研究遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑递进路径。

第一章绪论揭示了课程内容半衰期急剧缩短的现实矛盾，确立了研究的核心问题。第二章文献综述系统梳理了国内外关于AI与教育变革的研究，指出现有研究在知识观层面的理论建构尚显不足。第三章界定了“知识半衰期”、“可迁移能力”等核心概念，并构建了以认知灵活性理论为基础的分析框架。第四章深入解析了确定性知识权威消解的生成逻辑与内在矛盾。第五章阐释了从知识传授到能力培养这一转向的作用机制与条件边界。第六章作为理论高潮，提出了“模块化可迁移能力地图”与“跨学科问题实验室”两种新型教学组织形态，完成了理论建构。第七章与第八章总结了研究的理论贡献与实践启示，并反思了局限。

研究最终指出，高等教育的合法性基础必须从垄断知识存量，转变为塑造学生在不确定性中建构意义、验证信息、迁移框架并进行元认知调控的核心素养。

关键词：人工智能；知识观；课程半衰期；可迁移能力；元认知；跨学科问题实验室

第一章绪论

1.1研究背景

人工智能技术的指数级迭代，正从根本上动摇高等教育赖以存在的知识论基础。

长期以来，大学课程的核心逻辑是“