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聚焦小学数学：在自主合作探究中生成智慧与人格

【教学案例】

数学课上，我发给个学生一张印有平行四边形的纸，问：你有办法算出纸上平行

四边形的面积吗？〃学生带着问题，用了7・8分钟的时间寻找答案。结果出现了许多不同的

算法：7x4=28（平方厘米）；7x5=35（平方厘米）；7（+5）x2=24（平方厘米）

接着，学生小组讨论，由小组代表进行组间交流。面积28平方厘米是平行四边形

的底和高相乘得到的，一个分组代表边把平行四边形拼接成长方形，边说着面积等于底乘以

高的理由。面积35平方厘米是用平行四边形相邻两边相乘得到的，另一个小组的代表说：我

们也是把平行四边形转化成长方形的，长方形的长是7厘米，宽是5厘米，面积应该是35

平方厘米！〃一石激起千层浪，学生有的点头赞同，有的一脸疑惑，出现了小声的议论。我也

说：是呀，他们也是把邛行四边形转化成长方形，面积35平方厘米当然也应该是正确的。〃

我这么一说，教室一下子安静下来。有个学生质疑：同样的一个平行