小学科学教材教学辅导资料实用版.pdf

从“现象里抠规律”到“思维中建概念”——

往地下钻学生自然会想到找水找营养问题的指向性决定了思维的深度我常用问题阶梯表设计提问层级问题示例以溶思维目标解为例糖放进水里你看到观察现象了什么糖消失了是真的质疑事实没了怎么证明糖还在水寻找证据里尝一尝测甜度盐和糖的溶解过程一比较规律样吗沙

小学科学探究课的“慢生长”设计指南

小学科学课常被问：“不就是玩实验吗？”恰恰相反——科学探

究的本质，是让学生用自己的眼睛“读”现象，用自己的脑子“剥”规

律。我曾在三年级《水的蒸发》课上见过这样的场景：老师举着一

杯水问“水会消失吗”，学生齐答“会”；可当老师把水