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《初中语文教师文学素养提升的实践研究》研究报告

一、课题的提出

（一）研究的意义和价值

1.理论意义

丰厚的文学素养是一个优秀语文教师的灵魂。

华东**大学方**教授说过：语文课如果没有了文学性，那就不是语文课；南**学*教授认为：语文老师解读思维活动层次不能低于文本解读水准线；1961年9月，叶**陶先生在谈“怎样教语文”时指出：“要作到讲好，教师只熟悉一套课本是很不够的，教师要多读书，不断提高自己，教师要有和作者相差不远的水平，如思想修养、生活经验、组织能力、写作技巧等等。就能很好地理解这篇文章，把文章讲透，对课文‘有深刻的感受’”；苏霍姆林斯基也曾明确论述：“我是文学教师，我承认，我喜爱自己的学科。我的教学体系的基础，是善于阅读、理解和欣赏原著的能力”。这里所谓“教学体系的基础”，实际上即语文教师最重要的基本功、语文教师素质的精华所在：文学素养。

语文新课标与新教材的推广与应用，需要语文教师具备较高的文学素养。新课标中语文教学和培养目标从“掌握应试工具”向“提升文学素养”方向的转变，要求教师的教学观亦相应转变，把培养学生的文学素养和感悟作为首要目标，发现文学美，感悟文学美，创造文学美，让语文教学成为学生文学素养提升的载体和途径。而这些必须以语文教师文学素养的提高为前提，因为打铁先需自身硬，否则，这种美好愿望只能是镜花水月。

语文教师文学素养提升