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阅读思考：《童年》与“整本书专题教学”

读《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》（李煜辉，上海教育出版社，2019年6月，以下摘录均取自该书），较之“整本书阅读教学”前两本（《整本书阅读之思辨读写》《整本书阅读之理论基础》），既不是教育理论的迭代、融汇，也不是教学实践的首创与猛进。多数时候需要静下来、沉下去，回过头再琢磨琢磨、思量思量。简言之，《整本书阅读之专题教学》是孤陋寡闻的我接触到的第一本整本书阅读教学研究与实践极富创见的论著——有对当前整本书阅读教学优劣的一针见血，有对时下各路整本书阅读教学理论与实践的客观评判，也有对“整本书阅读之专题教学”实践的漫长探索、完善。以前了解的整本书阅读教学论著，发现问题的多，提建议、告诉做法的也多，但多数时候给我的感觉是形式或昙花一现，所以个人自始至终把“通读”放在了整本书阅读教学的首位，将其理解为“基础中的基础”，重点围绕“阅读习惯养成”和“阅读兴趣激发”两点做文章。也挺想搞搞“思辨”这玩意儿，奈何自我素养实在有限，只能在个别章节里玩点花样。下面以摘录的形式简要介绍《整本书阅读之专题教学》中的一些术语：

语文“专题”界定：在语文学科特定研究领域（教的专题），基于核心阅读材料建构的、需要通过探究和合作去解决的个性化研究问题（学的专题）。（参看P32）

“专题”界定好像读懂了——知道是怎么一回事儿，也知道要做什么；细想一下，好像又没读懂—