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随班就读学生的融合之路：一个教育案例的实践与反思

在当前的教育体系下，随班就读作为保障特殊需要学生平等接受教育权利的重要途径，其核心在于如何真正实现教育的“融合”而非简单的“随班”。本文通过一个具体的随班就读学生教育案例，详细阐述在实践过程中所采取的策略、遇到的挑战以及获得的经验启示，旨在为一线教育工作者提供具有操作性的参考。

一、案例背景：初识“小明”

小明（化名）是一名小学三年级的男生，因“学习障碍（读写困难倾向）伴随注意力缺陷”被评估为适合随班就读。他转入我校时，主要表现为：语文识字量远低于同龄人，阅读理解困难，书写潦草且经常出现错字、漏字；数学计算速度慢，应用题理解能力弱；课堂上注意力持续时间短，易受外界干扰，有时会不自觉地玩弄文具或离开座位。然而，小明在动手操作、空间想象以及对自然科学的兴趣方面表现出一定的优势，尤其喜欢观察昆虫和绘制简单的机械图。

班主任李老师在接收到小明的转学资料和评估报告后，并没有将其视为“问题学生”，而是首先与学校资源教师、心理辅导老师共同组成了一个小型的支持团队，初步制定了观察计划，旨在全面了解小明在班级环境中的具体表现、学习特点以及社交情况，为后续个性化支持方案的制定奠定基础。

二、主要挑战与核心需求分析

经过为期两周的课堂观察、与前任教师及家长的沟通，以及与小明的非正式交流，支持团队梳理出小明在随班就读过程中面临的主要挑战及其核心需求：

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