跨越国界的教育哲思：叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想之比较.docxVIP

跨越国界的教育哲思：叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想之比较

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球教育改革不断推进的大背景下，如何提升教学质量、促进学生全面发展成为教育领域的核心议题。主体性教学作为一种强调学生主体地位，促进学生自主学习和发展的教学理念，逐渐成为各国教育改革的重要内容。在中国，叶圣陶的“以学生为中心”教育思想影响深远，他主张教学应该以学生为中心，强调学生的主体意识和学习动力，通过“启发式教学”激发学生思考，引导学生自主发现，培养学生独立思考、解决问题的能力。而在苏联，苏霍姆林斯基的“贡献的学习”理论备受重视，他将教育看作是一个互动过程，认为学习本质上是社会性的活动，通过“同步辅导”和“任务型教学”，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能，增强学生的学习兴趣和动力。

研究叶圣陶与苏霍姆林斯基的主体性教学思想，具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和完善教育教学理论，深入理解主体性教学的内涵、理论基础与实践应用，为后续相关研究提供新的视角和思路。在实践层面，能够为教育工作者提供有益的教学指导，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，对于推动中国和俄罗斯的教育改革，培养适应时代发展需求的创新型人才具有积极的借鉴作用。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入比较叶圣陶与苏霍姆林斯基的主体性教学思想，探讨