4.1《社会主要矛盾的变化》教案2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册.docxVIP

ADDINCNKISM.UserStyle4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计

核心素养

目标

政治认同：理解我国社会主要矛盾的三次历史变迁，认同中国共产党立足国情、回应人民需求的初心，坚定中国特色社会主义道路自信。

法治观念：认识法治在保障人民美好生活、解决社会主要矛盾中的重要作用，树立法治保障民生的意识。

责任意识：结合生活实际理解新时代主要矛盾，明确青少年在解决主要矛盾、推动国家发展中的责任，增强社会参与感与使命感。用历史与发展的眼光看待矛盾变化，辩证理解“变”与“不变”的关系，提升理性分析社会问题的能力。

学情分析

1.认知基础

九年级学生已初步了解改革开放、国家发展、民生改善等基本事实。

对“温饱、教育、医疗、就业”等生活问题有直观感受，但对社会主要矛盾、初级阶段国情等抽象概念理解不深。

2.能力特点

具备一定观察、讨论、归纳能力，但辩证思维、历史思维仍需培养。

容易把“经济总量大”等同于“发达国家”，易混淆**“变”与“不变”**。

3.情感需求

关注自身生活与社会热点，愿意参与讨论民生问题。

渴望理解国家政策为什么这么做，需要将理论与身边事例结合，增强政治认同。

教材分析

1.单元定位

本课属于第四课《建设法治中国》第一框，承接“新时代新方位”的时代背景，是理解中国特色社会主义进入新时代的核心依据，也是理解国家发展、民生政策、共同富裕的逻