《怀疑与学问》一等奖说课稿实用版.pdfVIP

各位评委老师：

他的质疑过程有什么特点从四书注是谁做的到朱熹怎么知道孔子的意思是层层递进的追问我总结戴震是学者正好对应中心论点里的学者先要会疑他的追问链正好体现了怀疑不是随问而是有层次的探究这个例子选得准因为它直接指向学问中的怀疑传说的例子为什么说我们信它

大家好！我今天说课的内容是统编版九年级上册第五单元的议

论文《怀疑与学问》。这篇文章不长，却像一把“思维的钥匙”——

它没有堆砌华丽的辞藻，而是用最质朴的逻辑，打开了“学问”与

“怀疑”之间的门。接下来，我将从文本价值、学情痛点、目标设计、

教路展开四个维度，说说我对这节课的思考。

都会遇到的问题昨天我批改作业有个同学在数学题旁边写一行字老师这个答案是不是错我算的是另一个结果你们有没有过类似的经历比如读课文时觉得某句话的解释不对或者做实验时怀疑老师说的标准步骤这个问题一抛学生立刻会想起自己的怀疑瞬间比如学岳阳楼记时有人

一、教材解读：一篇“贴着思维生长”的议论文

《怀疑与学问》所在的九年级上册第五单元，单元导语明确要

求“学习议论性文章，理清思路，学习论证方法，体会语言的严密

性”。如果说单元内其他文章（如《中国人失掉自信力了吗》）是

“驳论的典范”，那么这篇就是“立论文的基础模板”——它以“怀