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教师实践性知识的隐性知识理论阐释与显性化转化机制研究

摘要

教师实践性知识是教师专业发展的核心基础，然而其内隐性、缄默性特征长期制约着教师教育质量的提升与知识共享的有效实现。

本研究以隐性知识理论为分析框架，系统阐释教师实践性知识的内在特征，并深入探讨其显性化转化的理论机制。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。

首先，通过梳理国内外研究现状，明确教师实践性知识研究中理论阐释不足与转化机制模糊的双重困境。

其次，以波兰尼的隐性知识理论与野中郁次郎的SECI模型为基础，构建适用于教师实践性知识的分析框架。

进而，从特征解析入手，揭示教师实践性知识的情境嵌入性、行动依存性、个体建构性与自动生成性四大特征，并分析其隐性认知根源。

在此基础上，重点阐释显性化转化的四阶段机制——社会化、外化、组合化与内化，揭示各阶段的运行逻辑、条件边界与转化规律。

最后，提出“情境触发—反思外化—编码整合—实践内化”的理论框架，系统论证其理论自洽性与解释力，为教师教育实践提供理论指引。

本研究回应了教师知识转化研究中的核心理论难题，对于深化教师专业发展理论具有重要的学术价值。

关键词：教师实践性知识；隐性知识；显性化转化；SECI模型；教师专业发展

第一章绪论

1.1研究背景

当代教师教育改革正面临深刻转型，教师专业发展已从单纯关注理论素养提升转向对实践智慧的深度挖