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2026年春学期四年级语文采访与访谈记录

一、采访对象：小学语文特级教师李梅

采访地点：市教育研究院会议室

采访时间：2026年2月20日

问：李老师，您好！作为有着30年教龄的特级教师，您认为四年级语文教学中，采访与访谈类课程的核心价值是什么？和低年级的口语交际相比，它的独特性体现在哪里？

答：四年级是学生从“识字写字为核心”向“读写综合能力提升”过渡的关键期，采访与访谈课程的核心价值，我认为是把语文从“纸面”拉到“生活”。低年级口语交际更侧重“敢说、会说”，比如“介绍我的好朋友”，是基于已知经验的表达；但采访是“主动获取未知信息”，需要学生提前设计问题、观察被采访者的反应、实时调整对话策略，这是一种“双向的、有目标的语言实践”。

举个例子，去年我带的四年级班级做“采访小区里的劳动者”活动，有个学生采访保安叔叔，一开始问“你每天累不累”，对方只是敷衍说“还好”。后来我引导他换了个问题：“您每天要登记100多个外来人员，有没有遇到过特别难忘的事？”保安叔叔立刻打开了话匣子，讲了凌晨帮业主找走失的宠物、暴雨天帮住户挪车的故事。这个过程中，学生学会了用“具体问题”替代“空泛提问”，也明白了语言不是用来完成任务的工具，而是连接人与人的桥梁。这比让他写十篇“我的理想”作文，更能理解“倾听与表达”的意义。

问：在实际教学中，您发现四年级学生开展采访活动时，最容易遇到哪些困难？您是怎么指导他