让数学看得见:小学数学实验教学设计的
厘米用冲突推动理解目标理解统一长度单位的必要性认识厘米材料回形针小棒尺子铅笔本流程冲突导入让学生用拃量课桌长度结果不同问为什么不一样第一次实验用回形针量铅笔记录你的铅笔有几个回形针长结果不同再问为什么还是不一样引出概念需要统一的长度单位厘米
路径与案例解码
一、为什么要做数学实验?——从“符号记忆”到“意
义建构”的转向
去年秋天,我在三年级听一节“认识分数”的课。老师讲“1/2”时,
举了“把苹果分成两份,每份是1/2”的例子,然后让学生背诵“平均
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