《 位置与顺序》教学反思二.pdfVIP

五位置与顺序

《前后》教学反思

1、学生在具体的活动情境中体验和理解数学正如皮亚杰所说，

在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。

本节课贯彻了“数学教学是数学活动的教学”的思想，从猜同学的位

置、介绍自己的位置，自然地引入课题，并理解前后位置的相对性这

一教学难点。学生在解决位置的过程中，理解了“前后”位置是如何

确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。

2、注重拓展学生思维空间

本课不仅关注学生对教学重点为“前后”意义的理解，还注重学

生发现发现问题和解决问题的能力。如让学生预测小动物们比赛的结

果；整合教科书主题图的展现方式，

把卡丁车比赛的“显性”呈现，更改为“隐性”——让学生根据已知

的信息，进行编排；并在最后呈现了一道思维训练题，使数学课堂学

习真正成为学生自主探求知识、创造性思维的过程。

3、教学重点突出，落实在各个活动之中。

教学中，不论在“排队买票”、“百米赛跑”、“卡丁车比赛”

等活动中，都让学生根据信息用自己的话，说一说各人、各动物的位

置关系。把教学重点贯穿在各个活动当中，使学生在各个活动中，进

一步明白位置关系，以及位置的相