双减背景下的初中地理作业设计心得体会.docxVIP

深耕作业设计，赋能地理素养——“双减”背景下初中地理作业设计的实践与思考

一、“双减”之思：地理作业的“减法”与“加法”

“双减”的核心在于“减负提质”。这要求我们首先要为作业做“减法”。过往，地理作业往往存在内容重复、形式单一、强调死记硬背的现象，如大量的填充图册、选择题训练，学生疲于应付，效果却不尽如人意。“双减”之下，我首先做的就是坚决摒弃这类低效、机械的作业。减去的是不必要的负担，是对学生学习兴趣的消磨，是对地理学科魅力的掩盖。

但“减法”不是目的，“提质”才是关键。因此，在“减法”的同时，更要做好“加法”。我理解的“加法”，是增加作业的思维含量，增加作业与生活的联系，增加作业的探究性与实践性，增加作业的个性化与选择性。简而言之，就是要让地理作业“活”起来，让它成为学生认识世界、探究真理、提升能力的阶梯，而非沉重的包袱。

二、作业设计的“趣”与“活”：激发学生内在驱动力

地理学科兼具自然科学与人文社会科学的双重属性，其研究对象是我们赖以生存的地球家园，本身就充满了趣味性和探索性。在作业设计中，我努力挖掘这份“趣”，让作业变得生动活泼。

1.情境化作业，让地理“可见”：地理知识往往是抽象的，尤其是自然地理部分。我尝试将作业融入具体的生活情境或模拟情境中。例如，在学习“天气与气候”后，我设计了“小小天气预报员”作业，让学生根据提供的天气符号或简易天气图，预报家乡未来几天的