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立课堂提高小学生朗读能力的策略分析

王微

（宿松县城关小学安徽安庆246500）

摘】

【要朗读是语文教学的目标之一，也是培养学生形成的一种语言能力、学习语言的一种基本方法。

教师在学生的朗读训练中经常会要求学生“有感情地朗读课文”，但基于多种原因“有感情朗读课文”

的现状并不令人满意，对此教师应该在提升自身专业能力的基础上，运用多种途径培养学生课文朗读

水平。

【关键词】课文朗读；小学生；语文教学

小学语文课堂中，朗读环节是极为要的一个环节，甚只是单纯提高音量、皱皱眉毛撇撇嘴，内心毫无波

而教师在对学生的朗读训练中经常会提出要“有感情地动，那么语文课的情感态度价值观的引导效果甚微。

朗读课文”。“有感情地朗读课文”是新课程阅读教学的第关于朗读教学，应该采取逐步深入的方法，准确把握

一核心目标，但有感情的标准何如，为何要有感情地朗读初读、精读、品读三个阶段，每个阶段都应有明确的目标，

课文，有感情地朗读课文有何意义，这些研究在课堂实例