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小学道法教学反思-三年级上册《我们的学校》-校园空间与爱校情感落地

一、痛点认知

三年级孩子在校两年，还只认自己教室。功能室、办公室、操场角落一概陌生，学校是“教室加厕所”。空间认全，归属才全。

老师只认班主任。其他老师谁管啥不知，遇事先懵。人际图要画，孩子知找谁、为啥找。

爱校空喊。挂“爱我校园”孩子无感，没真事接。爱从“我护过一角”起，非标语。

校园规则飘。走廊右行、静区轻声，只念不练，出教室就忘。规则配动作，天天走才成。

学校活动当任务。运动会艺术节凑数，不晓为何聚。活动挖集体情，参与从心里来。

公共空间无责。图书角乱、展板脏没人理。认领护角，责任从手边起，爱校接劳动。

新转入娃更懵。环境人际全生，易孤。结对子引路，归属从有人带起。

家校不进校园。家长从不来，娃校事不聊。开放日请家长走一圈，家校共爱校。

安全出口不识。演练才知门，平日盲区。空间图标出口，危险从认里防。

校史空白。不知校哪年来、有过啥，根空。讲校史老物，认同从故事里长。

娃只认教室，全校陌生。

遇事先懵，不知找谁。

爱校空喊无真事。

规则飘出室就忘。

新娃更懵易孤。

家校不进校园，校事不聊。

功能室门紧，娃不敢进，开放从引，空间认全归属才全。

办公室怕进，遇事先哭，引路破怕，找谁要先教。

校园角落脏，无人理，护角轮值，爱校接劳动才实。

校史不进课堂，根空，老物讲，认同从故事长。

活动只尖子，