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生命教育的存在主义哲学基础与青少年生命意义感的培养机制研究

摘要

本研究以存在主义哲学为理论视域，系统探讨生命教育的哲学基础及其在青少年生命意义感培养中的作用机制。

当代青少年面临深层价值困惑：物质丰裕与精神空虚并存，外部期许与内在渴望断裂，生命意义的“空心病”问题日益凸显。传统生命教育多停留在知识传授与技能训练的浅表层面，未能触及生命意义生成的根本机制。

本研究从存在主义哲学的“存在先于本质”“向死而生”“绝对自由”等核心命题出发，构建生命教育的理论根基。研究表明，存在主义哲学为生命教育提供了三重支撑：以“本真性生存”为教育的终极指向，以“焦虑与选择”为意义生成的动力机制，以“对话与共在”为教育关系的基本范式。

在此基础上，本研究提出“意义唤醒—意义建构—意义实践”的三阶段培养机制：青少年通过直面生存焦虑唤醒意义意识，经由自由选择建构意义框架，最终在责任担当与行动承诺中实现意义的实践转化。

论文共八章，循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。第一章阐明研究背景与方法；第二章梳理国内外文献；第三章界定核心概念与理论基础；第四章剖析青少年生命意义感缺失的内在矛盾；第五章阐释培养机制的作用逻辑；第六章完成理论建构；第七、八章总结结论、贡献与局限。

本研究的主要理论贡献在于：将存在主义哲学从生命教育的补充性资源提升为根基性理论，构建了“存在困境—意义觉醒—自由选择