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重复阅读图画书：文字注视与文字习得的内在关联探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在儿童的成长历程中，阅读是促进其认知、语言与情感发展的关键活动。而图画书，作为儿童早期阅读的核心材料，以其独特的图文结合形式，契合儿童形象性思维的发展规律，在儿童阅读领域占据着举足轻重的地位。日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。”图画书的图画语言为儿童呈现了一个充满生机、奇妙无比的世界，是儿童了解自己和外部世界的“窗口”，还是儿童寄托情感和思绪的精神之乡。从儿童生理发展角度来看，集形状和色彩于一身的图画书适合儿童的感知觉发展特点；从心理发展角度而言，图画书是儿童文化的呈现，有助于儿童内心世界的探索以及与成人的心理交流。

在儿童图画书阅读行为中，重复阅读是一种极为普遍的现象。众多家长和教育工作者常常观察到，儿童会对某一本喜爱的图画书反复阅读，或是要求成人反复读给他们听。这种重复阅读行为背后蕴含着重要的心理机制。依据拉伯格（Laberge）和塞缪尔斯的信息自动化加工理论，阅读信息加工分为低层次理解阶段和高层次理解阶段。重复阅读能为儿童提供充分练习机会，在儿童图画书阅读中，可增加儿童图文匹配可能性，加深对故事内容理解，助力儿童从低层次的解码加工逐步迈向高层次的解码加工。相关研究表明，儿童在阅读图画书时，起初主要关注图画，随着重复阅读次数增多，对文字的关