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创客教育在中学物理实验教学中的融合模式

一、引言

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学既是物理知识传递的重要载体，也是培育学生科学思维、探究能力与实践素养的核心路径。在基础教育课程改革不断深化的背景下，新版物理课程标准明确将科学探究作为物理学科核心素养的重要组成部分，要求实验教学从传统的知识验证导向转向素养培育导向，给学生更多自主探究、动手实践的空间（教育部，2022）。但从长期的教学实践来看，传统中学物理实验教学仍存在不少短板：多数实验为验证性实验，学生按照教材给定的步骤操作，记录数据、得出预设结论即可，整个过程缺乏自主思考与创意发挥的空间；部分实验受器材限制，现象不明显、操作难度大，学生参与感不强；实验内容与真实生活关联不足，学生容易觉得物理实验离自己很远，学习兴趣不高。与此同时，发源于草根创造运动的创客教育近些年逐步进入基础教育领域，其倡导的“做中学、创中学”理念，强调从真实问题出发，通过创意构思、原型制作、迭代优化、成果分享的完整过程培养学习者的问题解决能力与创新意识，和物理实验教学的改革方向高度契合（祝智庭，2015）。不少学校已经开始探索将创客教育融入物理实验教学，但在实践中也出现了融合浮于表面、“两张皮”等问题，亟需厘清两者融合的内在逻辑，直面现实困境，构建符合中学物理教学规律、可落地可推广的融合模式，真正发挥两者的协同育人价值。

二、创客教育与中学物理实验教学