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教师实验教学能力叙事研究理论基础

概述

现象学理论在本研究中起到了奠基作用，其核心主张是通过悬置（Epoche）和意向性（Intentionality）来还原教学活动的本质。在教师实验教学能力的研究中，这意味着研究者需要暂时搁置预设的理论框架，转而关注教师在教学过程中如何感知、体验和理解技术工具的功能。教师并非被动地应用技术，而是带着特定的目的、情感和期待进入实验教学的生活世界，在其中对设备的操作、数据的采集及教学效果的生成进行敏锐的感知。通过描述教师当下的主观体验、行动意图以及这些行动所蕴含的意义，研究者能够触及教师实验教学能力的深层结构。这一理论视角强调教师作为意义建构者的主体地位，