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2026年《中国高考评价体系》共读体悟心得

一、引言

1.1教育改革背景与高考评价体系的时代价值

当今世界正经历百年未有之大变局，国际竞争日趋激烈，创新驱动发展战略深入实施，对人才培养提出了前所未有的新要求。党的二十大报告明确指出，要“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”，将教育强国建设置于民族复兴的基础地位。在这一宏观战略背景下，高考作为连接基础教育与高等教育的关键枢纽，其评价功能的科学性和导向性直接关系到人才培养的质量与方向。长期以来，传统高考评价体系在促进社会公平、选拔优秀人才方面发挥了重要作用，但随着时代发展和社会进步，其局限性也日益显现——过度强调知识记忆、忽视能力培养、脱离真实情境、窄化素养发展等问题逐渐凸显，亟需一场系统性的变革来回应时代之问、教育之问、人才之问。

正是在这样的历史节点上，教育部于2019年正式发布了《中国高考评价体系》（以下简称《体系》），这是我国高考评价工作的纲领性文件，也是基础教育课程改革的重要里程碑。《体系》首次系统构建了高考评价的理论框架，提出了“一核四层四翼”的评价模型，从顶层设计上回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。这一体系的发布，标志着我国高考评价从“知识立意”向“素养导向”的历史性转型，对于引导基础教育回归立德树人初心、落实五育并举方针、培养担当民族复兴大任的时代