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少子化背景下中小学撤点并校的社会空间剥夺与乡村社区衰败研究

摘要

本研究以教育社会学为学科立场，聚焦少子化背景下中小学撤点并校所引发的社会空间剥夺现象，系统探讨教育资源撤出加速乡村社区衰败的理论逻辑。研究揭示，撤点并校不仅是教育资源配置的空间调整，更是一种多维度的社会空间剥夺过程。

在问题层面，研究识别出物理空间剥夺、社会交往空间剥夺、文化象征空间剥夺三个核心维度，三者相互交织，共同构成乡村社区空间失序的内在机理。在机制层面，研究阐明学校撤并通过公共空间塌陷、社会关系网络断裂、地方认同消解三重路径，加速乡村社区从空间失序走向社会衰败的递进过程。在理论建构层面，本研究提出“教育空间剥夺-社区衰败”的理论分析框架，整合空间生产理论、社会资本理论与社区依附理论，系统阐释了教育机构撤出与社区衰败之间的因果链条、中介机制与条件边界。

研究发现，撤点并校政策的实施在一定程度上回应了教育资源优化配置的效率诉求，但忽视学校作为乡村社会空间枢纽的多重功能，导致教育空间正义的缺失。乡村学校不仅是知识传授的场所，更是社会交往的核心节点、文化传承的载体与集体认同的象征。学校的撤并使乡村社区丧失了空间意义上的凝聚力，加速了乡村社会的原子化与空心化进程。本研究为理解教育资源配置与乡村社会变迁之间的深层关联提供了理论视角，也为城乡教育均衡发展政策的制定提供了社会学依据。

第一章绪论

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