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游戏化学习在编程启蒙教育中的设计原则

一、引言

随着数字技术全面融入社会生活的方方面面，编程早已从计算机专业领域的职业技能，转变为数字公民必备的基础素养。全球多个国家和地区都将编程启蒙纳入基础教育阶段的必修内容，我国新修订的信息科技课程标准也将计算思维作为核心素养培养目标，面向低龄儿童的编程启蒙教育近年来得到了学校、家庭和社会的广泛关注。但从实践层面来看，当前编程启蒙教育仍存在不少明显误区：一部分课程照搬成人编程的教学逻辑，从抽象的语法概念入手开展讲授，超出了低龄儿童的认知接受能力，导致孩子觉得编程枯燥难懂，早早产生畏难情绪；另一部分号称“游戏化编程”的产品则走向了另一个极端，把游戏作为吸引孩子注意力的营销噱头，要么用花哨的特效、与学习无关的小游戏博取关注，要么将编程任务异化为机械拖拽的闯关打卡，普遍存在游戏与学习“两张皮”的问题。根据教育部教育技术与资源发展中心发布的少儿编程教育质量调研数据，当前面向低龄群体的编程启蒙产品中，超过六成存在游戏设计与学习目标脱节的问题，学习者的三个月续学率不足三成，真正实现“玩中学”深度融合的产品占比不到15%（教育部教育技术与资源发展中心，2023）。

事实上，游戏化学习应用于编程启蒙，绝非“编程内容+游戏外壳”的简单拼接，而是要基于儿童认知发展规律、编程思维培养规律和游戏设计逻辑的系统融合，只有提炼出科学、可落地的设计原则，才能真正发挥游戏化学