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四年级上册数学大单元整体教学设计：度量本质的探寻

一、单元整体设计：大观念统摄下的“角的度量”

（一）确立单元大观念：从“碎片化技能”走向“结构化理解”

【非常重要】本单元的教学设计，必须跳出传统单课时“认识量角器——学习量角方法——进行巩固练习”的窠臼，转而站在“图形与几何”领域度量体系的高度进行重构。其核心大观念在于：“度量是采用统一的标准单位对事物某一属性进行量化比较的过程，其实质是度量单位个数的累加。”278

在这一大观念的统领下，学生此前学习的“长度度量”（一维，单位长度的累加）和“面积度量”（二维，单位面积的累加）与本单元要学习的“角的度量”（二维旋转量，单位角的累加）便形成