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单元教学评价一体化备课思考

作为一名从教十几年的一线中学语文教师，这些年跟着新课改的方向摸索单元教学，最让我有触动的改变，就是从原来“先备课上课、考完试再补评价”的旧模式，转到了“单元教学评价一体化”的备课思路里。这段时间整理备课本，翻出去年和今年同单元的备课教案，对比之下差别很大，也生出了很多实实在在的思考。本质上来说，单元教学评价一体化备课不是凭空出现的理论概念，是为了解决传统备课“目标、教学、评价三张皮”的痛点而生的，接下来我就结合自己的实践，聊聊具体的思考。

1对单元教学评价一体化核心内涵的基础认知

要做好一体化备课，首先得搞清楚到底什么是单元教学评价一体化，为什么我们要花精力调整原来的备课习惯，这是所有思考的基础。

1.1单元教学评价一体化的核心定义

很多刚接触这个概念的老师会觉得这是课改搞的新噱头，其实说穿了非常朴实：就是我们在备整个单元的内容时，不是先设计教学内容、写完教案再想怎么考怎么评，而是从确定单元目标的第一步开始，就把评价设计和教学设计、目标设计绑在一起，做到目标、教学、评价三者完全一致，让评价从“课后收尾的工具”变成“贯穿整个单元教学的指引”。原来我们备课的逻辑是“定目标→设计教学→最后加评价”，一体化备课把顺序理顺了，变成“定核心目标→定评价标准→设计对应教学”，从一开始就想清楚“我要学生获得什么，怎么证明学生获得了，再设计我该怎么教”，整个逻辑是顺的