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小数除法：被除数整数部分小于除数的算理理解与算法构建——小学五年级数学教学设计

??一、单元整体视域下的教学内容深度解析

??本节课隶属于“小数除法”大单元，处于整数除法向小数除法扩展、除数为整数的小数除法向除数为小数的小数除法过渡的关键节点。在此之前，学生已熟练掌握整数除法（包括有余数除法）的算法，理解了“包含除”与“等分除”的意义，并初步学习了“除数是整数的小数除法”中“商的小数点与被除数的小数点对齐”的算法。然而，当被除数的整数部分小于除数，即整数部分“不够商1”时，对学生而言是一个显著的认知拐点。它打破了学生原有的“从高位除起，每一位商都应至少为1”的整数除法思维定势，引入了“在某一位上商0”这一新的算法步骤，其核心是理解“为什么商0”以及“商0之后如何继续除”的算理逻辑。这不仅是算法程序上的补充，更是对除法意义和位值制理解的深化，是构建完整小数除法认知结构的基石，直接影响后续学习“一个数除以小数”（需移动小数点转化为除数是整数）时的理解深度与迁移能力。

??二、基于学习科学的核心素养目标定位

??（一）知识与技能目标：学生能在具体问题情境中，理解并掌握“被除数整数部分不够商1”的小数除法计算方法，能正确书写竖式过程，特别是整数部分商0和小数点对齐的规范；能熟练解决相关的简单实际问题，并能够通过估算判断商的大致范围。

??（二）过程与方法目标：经历“现实问题抽象为数学问