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2026年秋期义务教育阶段教学质量监测

秋意渐浓，新学期的教学工作已全面铺开。教学质量监测作为教育教学过程中的关键环节，对于把握学情、优化教学、促进学生全面发展具有不可替代的作用。2026年秋期的义务教育阶段教学质量监测，在继承过往经验的基础上，更应聚焦时代发展对人才培养提出的新要求，以核心素养为导向，探索更科学、更有效的监测路径与方法，真正发挥其诊断、反馈与改进的功能。

一、明确监测导向：从“知识本位”到“素养为重”

教学质量监测的根本目的在于促进学生发展。随着教育改革的深入，监测的视角正从传统的知识掌握程度，逐步转向学生核心素养的培育与发展状况。核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它更强调知识的综合运用、问题解决能力、创新思维以及情感态度价值观的养成。

因此，2026年的教学质量监测，首先需要在理念上进行更新。这意味着监测内容不仅要覆盖各学科的基础知识和基本技能，更要关注学生在真实情境中运用知识解决实际问题的能力，如批判性思维、创新能力、合作与沟通能力、信息素养、人文底蕴、科学精神等。例如，语文监测应更加关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；数学监测则需重视学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养的表现。

明确素养导向的监测，要求我们在制定监测标准和设计监测工具时，必须深