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教师课堂控场实用技巧：从秩序维护到深度学习引导

教师课堂控场实用技巧：从稳住秩序到带出思考

一、控场不是把嘴闭上，而是让注意力有处安放

很多老师一提控场，第一反应就是“让学生安静”。这没错，但只对了一半。教室安静了，心思未必在课堂上。真正有效的控场，是让学生在该安静的时候安静，该讨论的时候讨论，所有声音都围绕学习目标打转。

我在一次教研活动上听过一位教了二十年物理的老教师说：“控场不是让教室鸦雀无声，而是让每一个声音都落在值得讨论的地方。”当时台下很多老师点头。这句话点透了控场的本质——秩序是服务学习的，不是用来吓唬学生的。

有一份针对某市三所中小学的课堂观察数据，连续看了40节课。结果发现，教师平均每节课因纪律问题中断教学4.2次，每次大约花掉50秒，加起来占了近8.4%的课堂时间。换句话说，每12分钟就得停下来管一次纪律。如果能把控场策略优化一下，把打断时间砍掉一半，一个学年就能多出将近12个课时的完整教学时间。这不是小数目。

二、实用技巧分三层：预防、过程、应对

1.预防性控场：别等乱起来再管

控场最高级的境界，是用不着控场。把功夫花在课前和课堂设计上，比事后救火省力得多，也不伤学生自尊。

座位就是隐形指挥棒。把容易分心的学生安排在讲台附近，或者放在你来回走动时必经的路线上。不是罚他们，是让他们被环境提醒着参与。我见过一位小学数学老师，后排三个男生总凑在一起讲小话。她把三