部编版语文三年级下册《剃头大师》教学反思.docxVIP

于“趣”中教，于“思”中长——部编版三年级下册《剃头大师》教学实践与反思

一、教学之“得”：在童趣盎然中引领学生品味语言

（一）紧扣“趣”字，激活学习内驱力

《剃头大师》一文最大的特点便是其浓郁的趣味性。教学伊始，我便以“小沙为什么害怕剃头？”“‘剃头大师’是谁？他真的是大师吗？”等一系列贴近儿童生活、富有悬念的问题导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们探究文本的兴趣。在整体感知环节，我引导学生带着问题默读课文，找出描写小沙害怕剃头的语句和“我”剃头过程的句子，初步感受故事的有趣。课堂上，学生们时而被小沙的“胆小”逗笑，时而为“我”的“自信”与“狼狈”捧腹，学习氛围十分活跃。这种基于文本自身魅力的兴趣激发，远比外在的奖励机制更为持久和有效。

（二）聚焦语言，落实语用训练点

语文教学的核心在于语言文字的运用。本课语言生动活泼，充满童真，是引导学生学习语言、运用语言的好材料。教学中，我重点引导学生关注了以下几个方面：

1.关键词句的品析：如“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。”通过“押”“监督”“夺门而逃”等词语，学生能形象地感受到小沙对剃头的极度恐惧。再如“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”这句话中的“剃头大师”“熟练”与后文“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡