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北师大版四年级数学上《温度》说课稿

一提到数学，我们常常会觉得它严谨甚至有些抽象，但其实数学的根深深扎在生活的土壤里。《温度》这一课，就是从孩子们熟悉的日常生活现象入手，引导他们探索数的世界里一个新的成员——负数。这部分内容，不仅仅是知识的拓展，更是对数的概念的一次重要延伸，对后续学习有理数等知识有着非常重要的铺垫作用。

那么，我们的教学对象是四年级的学生。在这之前，他们已经认识了自然数、分数、小数，对“数”的理解停留在非负的层面。他们在生活中可能听过“零下多少度”这样的说法，见过温度计，但对于“零下”所代表的数学意义，以及如何用数学符号来准确表示和记录温度，他们的认知还是模糊的，甚至可能存在一些误区。比如，他们可能会认为“零下5度”就是“5度”，只是感觉冷一点而已，并不能从数量的层面去理解其与“零上5度”的区别和相对性。这个年龄段的孩子，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对直观的、与生活联系紧密的事物更感兴趣，也更容易理解。

基于对教材的理解和对学生学情的分析，我设定了以下教学目标：

首先，在知识与技能方面，我希望孩子们能够结合温度的具体情境，直观地认识零上温度和零下温度，理解用正负数表示温度的必要性和实际意义；并且能够正确地读写用正数、负数表示的温度，比如零上5摄氏度可以写成+5℃或5℃，零下3摄氏度写成-3℃。

其次，在过程与方法方面，我注重引导学生经