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探究式学习的认知负荷动态测量模型构建

一、引言

探究式学习作为一种以问题为导向、强调学生主动建构知识的学习方式，已成为当前教育改革中培养学生核心素养的重要载体。它要求学生经历问题提出、假设验证、数据收集、结论总结等一系列复杂的认知过程，而这一过程中学习者的认知负荷状态直接决定了学习的效率与质量（钟启泉，2015）。认知负荷理论指出，学习者的工作记忆容量有限，当认知负荷超过一定阈值时，会导致学习效率下降甚至认知过载（Sweller，1988）。然而，当前针对探究式学习中认知负荷的测量多以静态评估为主，难以捕捉学习过程中认知负荷的动态变化规律，无法为实时调整教学策略提供精准依据。因此，构建一套适用于探究式学习的认知负荷动态测量模型，不仅能够深化对探究式学习认知过程的理解，更能为优化教学设计、提升学习效果提供科学支撑，具有重要的理论与实践价值。

二、探究式学习与认知负荷的理论关联

（一）探究式学习的认知过程特征

探究式学习本质上是一种复杂的认知活动，其过程具有阶段性、交互性与开放性的特征。美国国家研究委员会将探究式学习划分为五个核心环节：提出可探究的问题、设计并实施探究方案、收集与分析数据、构建解释与结论、交流与反思（美国国家研究委员会，2000）。在不同环节中，学习者的认知活动存在显著差异：问题提出阶段需要学习者调动已有知识经验进行发散思维，识别问题的核心矛盾；假设验证阶段则需要进行逻