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融合教育的理论范式转型与通用学习设计框架的本土化建构研究

摘要

本研究聚焦融合教育理论范式的深层转型逻辑，并在此基础上建构通用学习设计框架的本土化理论模型。研究揭示，当代融合教育正经历从“缺陷补偿”范式向“普遍可达”范式的根本性转变，这一转型蕴含着对教育公平内涵的重新理解——从形式上的物理融合转向实质性的课程与教学融合。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明融合教育面临的核心矛盾：理想化的融合理念与分化的教学实践之间的张力。第二章文献综述系统梳理国内外融合教育理论演进脉络，指出通用学习设计本土化研究的薄弱环节。第三章界定融合教育、理论范式转型、通用学习设计等核心概念，并阐释社会建构主义、差异教学论、神经多样性理论的基础支撑作用。第四章深入剖析融合教育理论范式的转型逻辑，从历史生成、内在矛盾到本质界定逐层推进。第五章阐释通用学习设计的作用机制，包括多元表征、多元表达与多元参与的核心逻辑。第六章完成理论建构，提出“情境适配的通用学习设计本土化框架”，系统论证其理论自洽性与解释力。第七章与第八章总结研究结论、理论贡献，并反思局限与展望未来。

本研究认为，通用学习设计的本土化不是简单的技术移植，而是需要在“普遍性设计原则”与“本土化情境变量”之间建立动态适配机制，其核心在于将中国融合教育的制度特征、文化传统与实践经验有机嵌入通用学习设计的