《自热的“暖宝宝”》教学设计-2026-2027学年苏教版六年级科学上册.pdfVIP

4《自热的“暖宝宝”》教学设计-2026-2027学年苏教版新（教

材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生学习本节课之前，已经完成了《蜡烛的燃烧》《铁

钉生锈》的学习，初步掌握了物理变化与化学变化的核心区别，能够

准确判断产生新物质的化学变化，同时熟练掌握了对照实验的设计方

法和基本的实验探究流程，具备了扎实的知识基础和探究能力。从生

活认知来看，绝大多数学生冬季都使用过暖宝宝，熟悉暖宝宝撕开

包装后自动发热、持续保温的现象，对这一生活物品充满探究兴趣，

具备良好的课堂探究基础。

从思维短板来看，学生仅知晓暖宝宝能发热，但完全不了解其发

热原理.，无法将暖宝宝发热与此前学习的铁生锈知识建立关联，难以

理解“缓慢氧化可以释放热量”这一隐性知识点，对“化学变化伴随

能量变化”的认知较为空白。同时，学生对于生活中物质变化的应用

认知片面，多关注物质变化的危害，忽略了化学变化的实用价值,此

外，学生多变量实验分析、隐性实验现象推理、知识迁移运用等方

面能力不足，需要通过具象实验、分层引导、案例拆解逐步突破，契

合新课标素养导向的教学要求。