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2026年《只拣儿童多处行》第二课时教学设计之二教学教案

一、引言

1.1背景与现状

《只拣儿童多处行》作为冰心先生经典散文作品，自收录于小学语文教材以来，始终是培养学生审美情趣与人文素养的重要载体。该文以春日公园为背景，通过细腻笔触描绘儿童嬉戏场景，传递出对生命活力的礼赞和对纯真童年的深情眷恋。文章语言清新隽永，情感真挚饱满，蕴含丰富的审美价值与教育意义，成为小学高年级语文教学的经典篇目。

2026年新课程标准进一步强化语文核心素养培养，明确要求教学应聚焦语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承四大维度。在此背景下，散文教学需突破传统字词解析模式，转向深度情感体验与文化内涵挖掘。当前教学实践中，教师常陷入文本表层解读困境，学生难以与作者产生情感共鸣，导致教学效果流于形式化。这一现状亟需创新教学设计予以破解。

小学语文教学正经历深刻转型，从知识传授转向素养培育。针对《只拣儿童多处行》这类抒情散文，教师需构建以学生为主体的情境化教学模式。2026年教育信息化发展为教学创新提供技术支持，但核心仍在于教学理念更新。本设计立足新课标要求，结合儿童认知特点，探索情感教育与语言训练的有机融合路径。

当前教学资源虽日益丰富，但针对性教学方案仍显不足。许多教师在第二课时教学中延续第一课时模式，未能实现从理解到鉴赏的跃升。学生常停留在”儿童在玩耍”的浅层认知，忽视”